Раннее речевое развитие ребенка

Раннее речевое развитие

ребенка

На консультации у логопеда родители часто

задают вопрос: «Нет ли у моего ребенка задержки речевого развития, ведь он

говорит меньше и хуже, чем другие дети?» Прежде чем говорить о речевом

развитии, хотелось бы отметить, что речь развивается не только в

зависимости от умственных и психических особенностей ребёнка, но и от того в

какой речевой среде он находится. Развитие малыша очень

индивидуально, нет смысла сравнивать между собой сверстников.

Итак…

С момента рождения ребёнка до 1,5-2 месяцев ребёнок обращает на себя

внимания плачем и криком. Уже вскоре после рождения крик приобретает

различную тональную окраску в зависимости от состояния ребенка. Так, крик

“голода” отличатся от крика, связанного с охлаждением ребенка, или другими

состояниями ощущения дискомфорта. Крик является первой интонацией, значимой по

своему коммуникативному содержанию, которая в дальнейшем оформляется как сигнал

недовольства. Уже с рождения ребенок накапливает пассивный словарь, он

запоминает слова, их значение, различает интонацию.

Ко 2-3-му месяцу жизни крик ребенка значительно

обогащается интонационно. При крике отмечается усиление не

координированных движений рук и ног. С этого возраста ребенок начинает

реагировать криком на прекращение общения с ним, удаление ярких предметов из

поля зрения и т.п. Нередко дети реагируют криком на перевозбуждение, особенно

перед засыпанием.

К 2-3-м месяцам жизни появляются

специфические голосовые реакции — гуление. К

ним относятся звуки кряхтения, радостного повизгивания. Можно выделить звуки,

которые напоминают гласные (а, о, у, э); губные согласные (п, м, б),

обусловленные физиологическим актом сосания, и заднеязычные (г, к, х),

связанные с физиологическим актом глотания. В период гуления, помимо сигналов

неудовольствия, выраженных криком, появляется интонация, сигнализирующая о

состоянии благополучия ребёнка, которая время от времени начинает носить

выражение радости. Периоды гуления бывают особенно длительными в моменты

эмоционального общения со взрослыми. 

В этот период ребенок начинает держать голову вертикально, разжимать и сжимать

кисть, удерживать вложенный в руку предмет. В это же время ребенок начинает

прислушиваться к звукам речи, отыскивать взглядом источник звучания,

поворачивать голову к говорящему, сосредотачивая свое внимание на лице, губах

взрослого.

Между 4-мя и 5-ю месяцами жизни начинается

следующий этап предречевого развития ребенка — лепет. Лепетная речь, являясь ритмически организованной,

тесно связана с ритмическими движениями ребенка, потребность в которых

появляется к 5-6-ти месяцам жизни. Взмахивая руками или прыгая на руках у

взрослых, он по несколько минут подряд ритмически повторяет слоги “та-та-та”,

“га-га-га”, «ба-ба-ба» и т.д. 

Уже в 7-8 месяцев дети начинают адекватно реагировать на слова и фразы, которые

сопровождаются соответствующими жестами и мимикой. Например, ребенок

поворачивает голову и глаза в ответ на вопрос: “Где баба?”, “Где мама?” и т.п.

То есть, в это время начинает развиваться соотношение звукового образа слова с

предметом в конкретной ситуации.

Первые слова появляются обычно к концу

первого года жизни. Наблюдаются некоторые различия в

темпах развития речи у мальчиков и девочек. Есть указания на то, что у

девочек слова появляются на 8-9 месяце жизни, у мальчиков позднее — на 11-12

месяце. Первые слова обычно-представляют собой сочетание открытых

повторяющихся слогов (ма-ма, па-па, дя-дя и т.д.).

1 год. К этому сроку ребенок употребляет

примерно 3-4 «лепетных слова», понимает отдельные слова, соотносит

их с конкретными предметами. Понимает простые инструкции,

сопровождаемые жестами («поцелуй маму», «где папа?», «дай ручку», «нельзя»).

1 год 3 месяца. Активный словарный запас

немного увеличивается, ребенок понимает простую инструкцию без жеста,

знакомые слова показывает на картинке. 

1 год 6 месяцев. Ребенок показывает одну

из частей тела, однако пассивный словарный запас намного больше

активного. 

1 год 9 месяцев. Показывает три части

тела, пробует использовать фразу из двух слов («Мама, ди!» — «Мама,

иди!», «Дай ляля» — «Дай куклу»). Примерный словарный запас 20 слов.  Благодаря

умению подражать число слов, произносимых малышом, увеличивается. Но, как

правило, даже знакомые слова он использует еще редко, предпочитая заменять их

мимикой и жестами. В незнакомой обстановке ребенок обычно молчит.

Произношение ребенка пока еще неправильное. Это или сокращенные слова, или

своеобразные звукосочетания («чика» — качели, «кезон» — зонт и т.п.)

К концу второго года жизни формируется элементарная фразовая речь. Элементарная

фразовая речь включает в себя, как правило, 2-3 слова, выражающие требования

(“мама, дай”, “папа, иди”, “ пить дать” и др.Если к 2,5 годам у ребенка не

формируется элементарной фразовой речи считается, что темп его речевого

развития начинает отставать от нормы.

На третьем году жизни резко усиливается

потребность ребенка в общении. Словарь

ребёнка возрастает , и составляет от 500до1000 слов. В этом возрасте не только

стремительно увеличивается объем общеупотребительных слов, но и возрастает

возникшая в конце второго года жизни способность к словотворчеству.

Первоначально это явление выглядит как рифмование. В речи трехлетнего ребенка

постепенно формируется умение правильно связывать разные слова в предложения.

От простой двухсловной фразы ребенок переходит к употреблению сложной фразы с

использованием союзов, падежных форм существительных, единственного и

множественного числа. В норме в 3 года, ещё не сформировались произношение

шипящих звуков и сонорные звуки. Допустимо смягчение некоторых звуков. 3-х

летний возраст называют возраст «почемучек». Ребенок задает вопросы «Когда?»

«Почему?» «Что это?» «Зачем?» и т.д. Категорически нельзя оставлять без ответа

вопросы ребенка.

Начиная с 4 лет жизни фразовая речь

ребенка усложняется. В среднем предложение состоит из 5-6

слов. В речи используются предлоги и союзы, сложноподчиненные и

сложносочиненные предложения, в речи значительно увеличивается число

прилагательных.Важно научить ребенка рассказывать по картинке(развивать связную

речь). Для этого возраста ещё допустимо замена некоторых звуков, и их

смягчение.

К концу 5 года жизни ребенок начинает

овладевать контекстной речью,

т.е. самостоятельно создавать текстовое сообщение. Его высказывания начинают

напоминать по форме короткий рассказ. В активном словаре появляется большое

количество слов. Ребёнок в этом возрасте овладевает всеми частями речи.

К 6 летнему возрасту в норме ещё допустимо

появление звуков сложных по артикуляции, таких как - Р, Л. Фонематический слух

(восприятие звуков речи) должен быть сформирован к 7 годам.

Нормальное развитие речи позволяет ребенку перейти к

новому этапу — овладению письмом и письменной речью.

Как сформировать полноценную благоприятную

речевую среду?

С раннего детства необходимо общаться со своим

ребенком, поощрять его эмоциональные проявления, лепет улыбками и теплыми

словами. Не лишним будет проговаривание простых ежедневных действий, названий

предметов. Совершенно не сложно, одевая ребенка на прогулку, проговаривать, что

мы одеваем, какого цвета эта вещь и т.д. Необходимо четко проговаривать простые

слова, их можно прохлопывать, чтобы ребенок мог уловить их звуко-слоговую

структуру, а в последствии и воспроизвести.

При общении с малышом важно, чтобы он видел родителя,

его лицо, органы артикуляции. В этой ситуации, помимо слухового анализатора, подключается зрительный контроль. Это же правило

нужно взять за основу при общении с ребенком в более позднем периоде развития,

при коррекции звукопроизношения. Часто бывают случаи, что постановка звука не

составляет труда, так как вся проблема заключалась исключительно в том, что

ребенок не до конца понимал куда следует переместить язычок в том или ином

случае. В подобной ситуации можно обойтись без помощи логопеда, изначально

выстроив правильным образом общения с ребенком.

Раннее

детство – исключительно важное время для развития

речи ребенка. То, что упущено до 3-х лет, восполняется в дальнейшем с огромным

трудом или не восполняется вовсе. Второй и третий годы жизни являются особо

значительным, благоприятным периодом в усвоении речи. В общении с детьми

нежелательны две крайности: скупость на слова и многословие. Мало разговаривать

с малышом – это, конечно, плохо. Но не лучше, когда на него обрушивается

слишком много слов, в которых теряется главное слово, которое он должен

услышать, запомнить.

Помимо всего прочего, необходим постоянно побуждать

ребенка общаться. В младшем возрасте это может быть атмосфера игры, где надо

объяснять игрушкам, как надо себя вести за столом, в транспорте и т.д. В более старшем

возрасте побуждением к речевому высказыванию могут быть беседа с ребенком, как

на бытовые темы, так и обсуждения совместно посмотренных

фильмов, прочитанных книг, увиденных картин и т.д. И в заключение хотелось бы

отметить, что пассивный просмотр мультфильмов, чрезмерное увлечение гаджетами

или длительное сидение перед телевизором негативно влияет на речевое и

психическое развитие ребенка. Совместная игра и общение с вами - это то, что

развивает вашего ребенка!